Uluslararası Eğitim Muvaffakiyetlerini Kıymetlendirme Kuruluşu’nca (IEA) dört yılda bir yapılan, dördüncü ve sekizinci sınıf düzeyindeki öğrencilerin matematik ve fen alanlarındaki muvaffakiyetlerinin değerlendirildiği TIMSS sonuçları açıklandı. Türkiye; dördüncü sınıf matematik alanında 58 ülke ortasında sekizinci, dördüncü sınıf fen alanında dördüncü olurken, 44 ülkenin yer aldığı sekizinci sınıf matematik alanında onücüncü, fen alanında ise yedinci oldu. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin sonuçları, “Bu sonuçlar, maarif ailemizin azim ve kararlılıkla yürüttüğü çalışmaların meyvelerini verdiğini bizlere gururla göstermiştir” kelamlarıyla kıymetlendirdi.
EĞİTİMDE İKİLEM
TIMSS sonuçlarına ait Cumhuriyet’e konuşan eğitimci Özgür Bozdoğan, “TIMSS sonuçlarına bakarak, bizim eğitim sistemimizin ya da matematik ile fen eğitimimizin güzel bir noktaya geldiğine dönük bir fikir oluşturmak mümkün değil. Şayet nitekim Türkiye’de matematik ve fen ortalaması bu kadar uygunsa LGS ve YKS’deki ortalamaların düşüklüğünün açıklanması lazım. Ya bizim imtihanlarımız doğruyu ölçmüyor ya da TIMSS sınavları” ifadelerini kullandı. TIMSS sınavı için seçilen örneklem kümesinin yanlış seçilmiş olabileceğinin de üzerinde duran Bozdoğan, sonuçların geçen yıla ilişkin olduğunu anımsatarak “Şimdi müfredat değişti. Şayet ortada bir muvaffakiyet varsa neden Maarif Modeli’ne geçildi?” sorusunu yöneltti.
SONUÇLAR TIMSS’İ DOĞRULAMIYOR
LGS 2024’e nazaran 20 soruda matematik ortalaması 6.54, fen de ise 8.63 oldu. YKS’nin birinci basamağı olan TYT 2024’de matematikte 40 soruda 7.955 ortalama yakalandı. Fen ortalaması ise 20 soruda 3.478 oldu. İkinci basamak olan AYT 2024’de ise matematik (40 soru) testinin ortalaması 5.547, AYT fen bilimleri testinin ortalamaları; fizik (14 soru) alt testinde 2.247, kimya (13 soru) alt testinde 1.457 ve biyoloji (13 soru) alt testinde 2.324 oldu.
‘SOSYO-EKONOMİK GERÇEKLİĞİ YOK’
Eğitimci Nurcan Korkmaz TIMSS için seçilen örneklem kümesine vurgu yaptı. Korkmaz, Türkiye’nin sosyo ekonomik durum ile akademik muvaffakiyet ortasındaki korelasyonunun yüksek olduğuna dikkat çekti ve TIMSS sonuçlarında bu korelasyonun ortadan kalkmış olabileceğini ve bunun sosyo ekonomik bir gerçekliğinin olmadığını söyledi. Korkmaz, “Diyelim ki örneklem rastgele seçildi ve imtihanda hiçbir şaibe yok. O vakit öğrencilerin bu kadar başarılı olduğu bir sistemde neden müfredat değiştiriliyor? Neden bu öğrencileri yetiştiren öğretmenler için sistem değiştiriliyor ve akademi eğitimi mecburî hale getiriliyor?” dedi. Korkmaz, Türkiye’nin 2019’da aldığı kararla bu imtihanın 4. sınıf seviyesine, 5. sınıf öğrencilerinin katıldığını söyledi. Bunun, ‘öğrencilerin yaşı ve müfredat içeriği’ münasebet göstererilerek yapıldığını belirten Korkmaz, “Bu da sonuçları çarpıtıcı bir etken” değerlendirmesinde bulundu.
OKULLAR ZORBA DOLU!
Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMMS) 2023 sonuçlarına nazaran, Türkiye puan sıralamasında yükselmiş olsa da öğrenciler çok kıymetli sıkıntılarla karşı karşıya bulunuyor. TIMSS 2023 dataları, 2019 sonuçlarıyla karşılaştırıldığında hem Türkiye’de hem de iştirakçi tüm ülkeler genelinde akran zorbalığına maruz kalan öğrenci oranlarında bir artış eğilimi olduğu görülüyor. Rapora nazaran, öğrencilerin zorbalığa maruz kalma seviyeleri arttıkça akademik başarılarında bariz bir düşüş meydana geliyor. Öğrencilerin en sık maruz kaldığı zorbalık çeşidi ise “sözel zorbalık”.
Türkiye’de “haftada bir kez” zorbalığa uğradığını tabir eden öğrencilerin oranında yüzde 7’lik bir artış, “ayda bir kez” zorbalığa maruz kalan öğrencilerin oranında ise yüzde 9’luk bir artış bulunuyor. MEB raporunda, öğrencilerin yüzde 52’sinin “hemen çabucak hiç” devamsızlık yapmadığı; yüzde 27’sinin “iki ayda birkaç kez” ve yüzde 21’inin “iki haftada birkaç kez” devamsızlık yaptığı yer alıyor. Bulgular, TIMSS 2019 dataları ile karşılaştırıldığında öğrenci devamsızlık oranlarında bir artışa işaret ediyor. Türkiye ve tüm ülkelerde, haftada bir devamsızlık yapan öğrencilerle çabucak hemen hiç devamsızlık yapmayan öğrenciler ortasında matematik puanları açısından çok geniş puan aralığı olduğu görülüyor.
GÖLGEDE KALAN BULGULAR
Eğitimci Alaattin Dinçer, Türkiye’nin puan sıralamasında üst sıralara yükselmiş olsa da alt ayrıntılarda yer alan bulgularda görüleceği üzere okulların ve öğrencilerin çok kıymetli meselelerle karşı karşıya kaldıklarını vurgulayarak tedbirleri şöyle sıraladı:
4.SINIF SEVİYESİNDE: Küfürlü konuşma, fizikî hengame ve devamsızlık öncelikli disiplin sorunu olarak belirlendi. Okula aidiyet duygusu düşük ve orta olanların oranı 4. sınıf seviyesinde yüzde 35. Devamsızlığı olmayanlar ve okula aidiyet duygusu yüksek olanlar imtihanda daha başarılı olmuş. Öğrencilerin yüzde 57’si haftada ve ayda bir kere akran zorbalığına maruz kaldığını söylemiş. Öğrencilerin yüzde 43’ü bir biçimde eşyalarının çalınma sorunu ile karşı karşıya kalmış.
8. SINIF SEVİYESİNDE: Konuttaki eğitim kaynakları çok olanların oranı yüzde 27. Öğrencilerin yüzde 56’sı okulda küçük, orta ve önemli problemler yaşadığını söylemiş. Haftada bir devamsızlık yapanla hiç devamsızlık yapmayanların matematik dersinde puan farkı 97, fen bilimlerinde 86. Akran zorbalığı tipleri ortasında öne çıkan, yüzde 75 oran ile “Hakkımda palavra söylendi” unsuru oldu.
EKONOMİK GÜCÜ OLAN DAHA BAŞARILI
Raporda, sosyoekonomik seviyenin artmasıyla birlikte 4. sınıf öğrencilerinin matematik ve fen bilimleri muvaffakiyet puanlarının da arttığına dikkat çekilerek “üşük ve yüksek sosyoekonomik seviyedeki öğrenciler ortasındaki muvaffakiyet puanı farkı hem matematik hem de fen bilimleri alanında dikkat alımlı seviyededir. Bu fark eğitimde fırsat eşitliği sağlanması için tedbirler alınmasının değerini vurgulamaktadır” denildi.
